Desarrollo de un nuevo modelo pedagógico
La
progresiva incorporación del computador en las salas de clases, y con ello las
TIC están cada vez mas permitiendo a que
los profesores a refuercen su enseñanza y o además le permitan transformarla. Sin embargo aun aquí es necesario tener en
cuenta en este aspecto distinguir dos modelos o ideas alternativas de la
enseñanza, a decir; el modelo de transmisión (conductista) y el modelo
constructivista.
El
primero de ellos respectivamente (transmisión / conductista). El objetivo aquí es
simplemente que el estudiante aprenda los contenidos ya establecidos, sobre los
que luego tendrá que rendir avances en una evaluación que generalmente
terminara en una prueba formal o escrita. En este modelo, las TIC brindan algún
tipo de ayuda en el proceso, puesto que contribuyen a que el estudiante amplíe
la información, realice ejercicios o establezca alguna relación interactiva.
Por
otra parte el modelo constructivista. Basado en la pensamiento constructivista
del aprendizaje, cuya raíz se sitúa en autores como, Piaget o Vigotsky. Coloca
el énfasis principal en la actividad mental constructiva del alumno y en sus
procesos de descubrimiento. Desde esta perspectiva entonces, el objetivo es
aprender con la tecnología, y no sobre la tecnología. Los programas empleados
buscan acomodarse al funcionamiento cognitivo del alumno, además de facilitar
su actividad autónoma.
Una
plena incorporación de la tecnología conllevaría el desarrollo de nuevos
modelos pedagógicos que exigen modificar los roles del profesor y del alumno.
Algunas de sus principales características son:
Centralidad
del alumno. El profesor debe dejar de ser un instructor que domina los
conocimientos para convertirse en un facilitador y mediador del proceso de
enseñanza-aprendizaje, de tal modo que el alumno sea capaz de llegar a alcanzar
conocimientos por sí mismo. Es decir, se produce una evolución desde un esquema
pedagógico basado en la mera transmisión del conocimiento a otro en el cual el
alumno profundiza en la información facilitada por el docente a través de
trabajos personales o en grupo.
Por
otra parte, la sociedad actual va a exigir al alumno ser un usuario inteligente
y crítico con la multitud de información que tendrá que gestionar. Para lograr
este objetivo, necesita adquirir nuevas habilidades, que en la actualidad han
sido denominadas “competencias”.
Una
de estas competencias cuya adquisición debe ser un logro al finalizar la Educación
Media, es el tratamiento de la información y la capacidad digital. Esto implica
que el alumno logre ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y
reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y los soportes, así
como lograr una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información
disponible.
Individualización
del proceso docente. Con la incorporación de las TIC, una de las finalidades
principales que se persiguen es dar solución real a la diversidad y
heterogeneidad del aula. Su utilización permite adaptar la enseñanza al ritmo
de aprendizaje de cada alumno, así como llevar un seguimiento personalizado de
su evolución.
El
perfil profesional del docente incluye, también hoy, competencias para conocer
las capacidades de sus alumnos, diseñar intervenciones centradas en la
actividad y participación de estos, evaluar recursos y materiales, y, a ser
posible, crear sus propios medios didácticos o, al menos, adaptar los
existentes desde la perspectiva de la diversidad real de su alumnado.
Aprender
a aprender, formación para toda la vida. Existe un consenso generalizado acerca
de la importancia de utilizar las tecnologías como herramientas que permitan un
cambio en la propia concepción de la educación, donde la estrategia clave para
el aprendizaje sea “aprender a aprender”.
“La
persona formada no lo será a base de conocimientos inamovibles que posea en su
mente, sino en función de sus capacidades para conocer lo que precise en
cualquier momento..., un analfabeto será aquel que no sepa dónde ir a buscar la
información que requiera, en un momento dado, para resolver una problemática
concreta”
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